Celem niniejszego raportu jest przedstawienie oceny przygotowania dzieci, które ukończyły Przedszkole z Oddziałami Integracyjnymi nr 430 do podjęcia nauki w klasie I.

Badanie zostało przeprowadzone w formie ankiety wśród nauczycieli pierwszoklasistów i obejmowało ocenę stopnia przygotowania dzieci w następujących kompetencjach: matematycznych, językowych, cyfrowych, społecznych, poznawczych oraz osobistych i sprawczości. Raport pozwala zidentyfikować zarówno mocne strony dzieci, jak i obszary wymagające wsparcia, a także sformułować rekomendacje do dalszej pracy nauczycieli przedszkola.

Mocne strony (poparte danymi procentowymi)

1. Kompetencje cyfrowe

Jest to jedna z najmocniejszych stron dzieci rozpoczynających klasę pierwszą.

• Aż 85,7% uczniów sprawnie posługuje się prostymi urządzeniami zgodnie z instrukcją.
• 88,6% rozumie zasady bezpieczeństwa korzystania z urządzeń, co jest najwyższym wynikiem w całej ankiecie.
• 77,1% dzieci potrafi wykonywać polecenia w odpowiedniej kolejności, a 68,6% rozpoznaje podstawowe ikony.

Pokazuje to wysoki poziom kompetencji praktycznych, co ułatwia adaptację do szkolnych narzędzi technologicznych.

2. Kompetencje osobiste i sprawczość

• 85,7% uczniów dobrze radzi sobie z czynnościami samoobsługowymi i higienicznymi.
• Wysoki poziom sprawczości potwierdza również fakt, że 88,6% uczniów potrafi samodzielnie wykonać proste czynności codzienne, a 82,9% rozpoczyna zabawy i podejmuje działania z własnej inicjatywy.

3. Kompetencje społeczne

Większość uczniów dobrze funkcjonuje w grupie rówieśniczej:

• 77,1% współpracuje i komunikuje się grzecznie.
• 80% okazuje życzliwość zwierzętom, a 71,4% – troszczy się o innych.
• W poczuciu przynależności do wspólnoty aż 74,3% dzieci czuje się częścią grupy, a 80% zwraca uwagę na potrzeby kolegów.

To solidne podstawy do pracy w klasie pierwszej, w której współdziałanie odgrywa kluczową rolę.

4. Kompetencje poznawcze

• Aż 82,9% dzieci potrafi samodzielnie podejmować decyzje podczas zabaw.
• 77,1% obserwuje otoczenie i zadaje pytania.
• 71,4% podejmuje proste wyzwania i eksperymentuje.

Wskazuje to na dużą ciekawość poznawczą oraz motywację do działania.

Słabe strony (z wyraźnymi wskaźnikami procentowymi)

1. Kompetencje językowe (najsłabszy obszar)

• Aż 60% dzieci ma trudności z wypowiadaniem się pełnymi zdaniami i uważnym słuchaniem innych, a 11,4% nie posiada tej umiejętności; tylko 28,6% opanowało tę umiejętność w pełni.
• 48,6% ma trudności z rozpoznawaniem liter, 5,7% nie posiada tej umiejętności, a 45,7% radzi sobie bez problemów.
• W rozumieniu czytanego tekstu 31,4% ma trudności, 2,9% nie rozumie co czyta, ale 65,7% radzi sobie dobrze.

To obszar wymagający systematycznego wsparcia.

2. Kompetencje matematyczne (Rozumienie pojęć czasu i następstwa)

• 40% dzieci ma trudności z rozumieniem kolejności zdarzeń, 5,7% nie radzi sobie z tym wyzwaniem, a tylko 54,3% potrafi poprawnie uporządkować.
• Podobnie 42,9% ma trudności ze znajomością dni tygodnia, miesięcy i pór roku).5,7 % nie opanowało tej umiejętności. 51,4% opanowało te pojęcia.

To jedne z najwyższych wskaźników trudności w całej ankiecie.

3. Poczucie własnej skuteczności

• 34,3% dzieci ma trudności z wiarą w siebie i dostrzeganiem własnych sukcesów.
• 31,4% łatwo się poddaje i niechętnie próbuje nowych działań.
• Największym wyzwaniem jest zachowanie pewności siebie w grupie – aż 42,9% ma z tym trudności, a tylko 51,4% radzi sobie dobrze.

4. Samoregulacja

• 34,3% uczniów ma trudności z radzeniem sobie w trudnych sytuacjach i proszeniem o pomoc, aż 8.6% nie radzi sobie. 57,1% opanowała tę umiejętność.
• 22,9% ma trudność z czekaniem na swoją kolej, 8,6% tego nie potrafi.
• 25,7% dzieci przejawia trudność w spokojnym wyrażaniem i nazywaniem emocji, 2.9% nie wykazuje tej zdolności.

Wyniki te wskazują na potrzebę intensywniejszego rozwijania dojrzałości emocjonalnej.

Wnioski i rekomendacje

Dane procentowe jasno wskazują, że dzieci są dobrze przygotowane w zakresie kompetencji społecznych, samoobsługowych, poznawczych i cyfrowych. Jednocześnie nauczyciele pierwszych klas zauważają wyraźne trudności w obszarze:

• języka (30–60% dzieci ma trudności),
• pojęć czasu (40–43% dzieci),
• samoregulacji (23–34% dzieci),
• poczucia własnej skuteczności (31–43%).

Wskazuje to na potrzebę intensyfikacji działań wspierających w tych obszarach już na etapie przedszkola.

Na podstawie wyników ankiety można stwierdzić, że dzieci kończące przedszkole są dobrze przygotowane do podjęcia nauki w klasie I w wielu obszarach, jednak niektóre kompetencje wymagają dalszego wsparcia. W związku z tym rekomenduje się, żeby nauczyciele większą wagę skupili na:

1. Rozwijaniu kompetencji językowych i matematycznych poprzez zabawy narracyjne, rozpoznawanie liter, gry sekwencyjne oraz działania utrwalające pojęcia czasu i kolejność zdarzeń. Takie działania wzmocnią podstawy do nauki czytania, pisania i liczenia.
2. Utrwalaniu kompetencji cyfrowych, zwracając szczególną uwagę na wykonywanie poleceń w odpowiedniej kolejności, rozpoznawanie ikon oraz prawidłowe posługiwanie się urządzeniami. Pozwoli to dzieciom świadomie i bezpiecznie korzystać z technologii.
3. Wzmacnianiu kompetencji społecznych i poznawczych, rozwijając współpracę, empatię, umiejętność rozwiązywania konfliktów oraz proszenia o pomoc w trudnych sytuacjach. Dzięki temu dzieci będą lepiej funkcjonować w grupie i samodzielnie podejmować decyzje.
4. Kształtowaniu kompetencji osobistych i poczucia sprawczości, ucząc dzieci nazywania i kontrolowania emocji, radzenia sobie z frustracją oraz dostrzegania własnych sukcesów. To buduje pewność siebie i motywację do dalszego rozwoju.

Systematyczne wdrażanie powyższych działań pozwoli w pełni przygotować dzieci do nauki szkolnej, zwłaszcza w obszarach, w których trudności występują u 30–40% uczniów, zapewniając im pewne i płynne wejście w środowisko szkolne.